另一种力量

　　——评《教育新闻的采写与实践》

　　当今社会的价值观过于多元，多得令人无所适从。譬如，有人说，平平淡淡才是真；也有人说，生命每一天都要精彩。很难想象，过着平凡的日子，生命又何以精彩起来？怎样才能算是精彩呢？

　　新闻，又何尝不是？！

　　教育新闻报道往往给人以沉闷、无趣之感，它的题材似乎不够劲爆，不够“吸睛”，很难成为社会热点和大众话题。与娱乐新闻、黄色新闻相比，一些教育新闻的阅读量和传播面甚是可怜，但这并不意味着教育新闻没有生命力。恰恰相反，在劣质庸俗新闻充斥传媒的今天，富有建设性、革新性的新闻更加可贵，更能令人感到身心愉悦。

　　记者不是猎奇者，也不是窥欲狂，更不会迎合与助长个别读者的猎奇欲和窥私欲。“记者的任务是真实地报道事实，即自己首先认识世界，然后把自己了解的情况传播开去，帮助更多的人认识世界。”①报道对读者有价值的新闻，是记者的责任与追求，也是一张报纸生存下去的基础。在“内容为王”与“渠道为王”争论不休的情况下，“内容”始终占据上风。记者应该坚守自己所报道的领域，力求帮助更多的人客观地认识世界、改造世界。

　　作为一名专攻教育新闻的记者，我在选择报道题材与内容时，坚持从读者的角度出发，考虑读者是否爱看，看了是否有收获，是否能直接或间接地指导读者的日常工作。比如，我采写《福建将乐营养餐经费尽数入锅》，就是为了告诉读者怎样避免营养餐经费流失，从而让寄宿在校的孩子吃得更好，也保护了教育局、学校的管理干部；采写《“一站式”校园招聘会便捷又高效》，旨在告诉读者怎样开展“一站式”校园招聘会，怎样让毕业生更好地就业。

　　当然，我也在着力采写一些领导想看的新闻，或者是想让领导看的新闻，期待新闻报道中提出的新思路、新做法能在更大范围内推广实施，以新闻报道的形式建言献策，推动教育的良性改革与发展。比如，《福安特岗政策让农村校都有好老师》、《破解师资难题靠强有力的人事改革》等，或许就是领导想看的新闻；而《福安退休代课教师月月有补助》《校际交流要让教师“食住两便”》《暑期防溺水应多开放免费场所》等，就是我想让领导看的新闻。

　　我所采写的报道，正印证了艾丰所说的：“记者采访所担负的任务，也必须是‘上通’和‘下达’的结合。他所寻求的，应该不仅是那些领导希望群众知道的事实和主张，而且还包括那些群众希望领导知道的事实。”②所以，教育记者不应满足于报道高考、招生、入学、就业等“时节性新闻”，而应多深入基层、深入一线、深入群众，带着问题多做一些调研，多做一些为群众鼓与呼的报道。

　　有人曾问我：“你所采写的报道都是歌功颂德的正面宣传报道，为何不做舆论监督？敢不敢去监督？”

　　此话直指我的“死穴”，却使我更加明晰了自己的报道主张：恪守“坚持正面宣传为主、牢牢把握正确舆论导向”，坚持帮忙而不添乱的原则，以典型宣传破解教育难题，使新闻报道发挥参政议政、建言献策的作用，成为推动社会发展与进步的另一种力量。

　　我一直认为，对于教育领域的共性难题，与其采写无济于事的批评性报道，不如着力报道某地破解该难题的成功经验。所以，针对社会流传的就业率注水之说，我便采写了《“一站式”校园招聘会便捷又高效》；针对大学生就业中的“不如有个好爸爸”之说，我便采写了《福建招聘新教师全程阳光》。

　　“指责”与“指导”，虽只一字之别，其效果却有着天壤之别。教育和培养儿童如此，新闻报道何尝不是如此呢？！

　　其实，宣传是讲究纪律的，记者在宣传题材与内容的选取上不可肆意而为。陈力丹说：“相当多的新闻被看不见的权力（政治和意识形态的、经济的、传统文化的权力）——自动地剪裁（很多问题不必上面下指令，记者编辑习惯性地自动剪裁了）、化装，原汁原味的新闻很少。”③这是从事新闻工作安身立命的重要法则，但并不等于记者只能被动从事宣传工作，或是戴着“镣铐”就不跳舞。记者完全可以在可为之处大胆作为，在可为与不可为之间灵活作为。以典型宣传破解教育难题，虽然不剑指难题，却给难题有了迎刃而解的机会，这就是灵活作为的方式之一。

　　众所周知，舆论监督是新闻宣传的三大武器之一，与典型宣传、热点引导相比，它的火药味十足，威力巨大。舆论监督十分重要且必要，关键是监督什么、怎么监督、因何监督。“记者采写批评性报道不应是追求个人刺激，更不应是达到迅速成名的目的。批评性报道应是建立在敦促不良行为或风气改正的基础上，达到社会和谐的目的。”④类似一个学生跳楼自杀、两三个学生发生肢体冲突、四五个学生抱怨饭菜不可口等偶发事件，充其量是社会新闻范畴，根本谈不上是舆论监督，完全没有必要大肆渲染。

　　“舆论监督也是要有档次的，站在全党的立场上、站在全国的立场上做舆论监督，跟那个龙须沟里看龙须沟完全不是一个档次。”⑤所以，舆论监督更应该关注群众的切身利益问题，把报道焦点对准大事、要事、急事，让公平、公正、公开的阳光普照大地。我们记者不宜动不动就谈舆论监督，张口闭口谈曝光，把个人情绪掺杂其中，使舆论监督沦落为恐吓他人的“鸡毛令箭”。

　　当前教育改革发展已经进入深水区，剩下的都是难啃的骨头，教育记者迎来了难得的机遇与挑战。记者对教育热点、难点、焦点问题的认识与理解，直接影响着记者对报道题材、内容和角度的选取，也决定着舆论导向正确与否。而记者所采写报道的舆论导向，与教育改革发展的进程不无关系。在采写教育新闻报道的征途上，记者应该是雪中送炭，而不是火上浇油，应为广大教育工作者舒心地从事教育工作营造积极的舆论氛围。

　　教育新闻宣传是教育工作的重要组成部分。记者和通讯员应善于运用新闻宣传的舆论力、软实力作用，使新闻宣传成为助推教育事业科学发展、健康发展的另一种力量。

　　这神圣的另一种力量，是记者的责任，是使命，也是追求。（此文系龙超凡著作《教育新闻的采写与实践》的自序。该书由福建人民出版社出版，2015年7月第一版。）

　　注释：

　　①艾丰著：《新闻采访方法论》，人民日报出版社，2007年版，第133页。

　　②艾丰著：《新闻采访方法论》，人民日报出版社，2007年版，第133、134页。

　　③陈力丹著：《新闻理论十讲》，复旦大学出版社，2010年版，第71页。

　　④龙超凡著：《记者的梦想与实训》，福建人民出版社，2014年版，第141页。

　　⑤范敬宜、李彬编：《马克思主义新闻观十五讲》，清华大学出版社2007年版，第104页。